¡Bienvenidos de nuevo al blog! Hoy la entrada va dedicada a la sexta y última clase de la asignatura. En esta sesión hemos continuado con las exposiciones y con sus correspondientes evaluaciones a través de Kahoot. Me ha tocado exponer a mi también, pero mi presentación la podéis encontrar en la entrada anterior.
Durante esta clase se han expuesto los siguientes temas:
Durante esta clase se han expuesto los siguientes temas:
- Transición digital de la prensa (Presentación de Isaac)
A través de la exposición de nuestro compañero Isaac hemos podido conocer la evolución del periódico, desde que se inventó la imprenta hasta que apareció el periódico digital.
Los dos artículos elegidos por Isaac han sido:
- Peña-Fenández, S., Lazkano-Arrillaga, I., & García-González, D. (2016). La transición digital de los diarios europeos: nuevos productos y nuevas audiencias. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 24(46), 27-36.
- Villi, M., y Hayashi, K. (2017). "The Mission is to keep this Industry Intact" Digital transition in the Japanese newspaper industry. Journalism Studies, 18 (8), 960-977.
- PDI (Presentación de Donatella)
La PDI (Pizarra digital interactiva) es un sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador, un videoproyector y un dispositivo de controk de punto, que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Permite interactuar directamente sobre la superficie de proyección mediante un lápiz-puntero o con los dedos.
Hay diferentes tipos: PD, PDI, PDIT, PDIP...
Los artículos seleccionados para este tema han sido:
- Morales, P. T., & García, J. M. S. (2015). Situación actual de las pizarras digitales interactivas en las aulas de primaria. Revisa de Educación a Distancia, (43).
- Toledo Morales, P., & Sánchez García, J. M. (2015). Diseño y validación de cuestionarios para percibir el uso de la pizarra digital interactiva (PDI) por docentes y estudiantes. Pixel-Bit. Revisa de medio y educación, (47).
- Flipped classroom y deep learning ( Presentación de Irene)
Flipped classroom o aula invertida es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula. Algunas ventajas son: mayor atención a la diversidad, aprendizaje significativo, manejo TIC, etc.
Deep learning o aprendizaje profundo es una técnica de aprendizaje automático que enseña a los ordenadores a hacer lo que resulta natural para las personas: aprender mediante ejemplos. Este aprendizaje consta de 6 C: pensamiento critico, colaboración, carácter, ciudadanía global, comunicación y creatividad e imaginación.
Los dos artículos que Irene ha elegido para este tema son:
- Limniou, M., Schermbrucker, I. & Lyons, (2018). Traditional and flipped classroom, approaches delivered by two different teachers: the student perspective. M. Educ Inf Technol 23:797.
- Martín, D. & Tourón, J. (2017). El enfoque flipped learning en estudios de magisterio: percepción de los alumnos. RIED. Revista iberoamericana de Educación a Distancia, 20 (2), pp. 187-211.
- Competencias del profesorado universitario (Presentación de Ana).
Según la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre de universidades, la sociedad española necesita que su sistema universitario se encuentre en las mejores condiciones posibles de cara a su integración en el espacio europeo común de enseñanza superior y, como principio fundamental, que los profesores mejor cualificados formen a los estudiantes que asumirán en un futuro inmediato las cada vez más complejas responsabilidades profesionales y sociales. Esto indica la importancia de la formación del profesorado universitario, la cual debe ser un proceso continuo, sistemático y organizado durante toda su carrera.
Los dos artículos seleccionados por Ana han sido:
- Álvarez-Rojo, V; Romero, S.; Gil-Flores, J.; Rodríguez-Santero, J; Clares, J; Asensio, I.,...Salmeron-Vilchez, P. (2011). Necesidades de formación del profesorado universitario para la adaptación de su docencia al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Relieve, 17 (1), 1- 22.
- Jato, E., Muñoz, M. y García, B. (2014). Las necesidades formativas del profesorado univsersitario: un análisis desde el programa de formación docente de la Universidad de Santiago de Compostela. Revista de Docencia Universitaria, 12 (4), 203-229.
- Cine y TIC (Presentación de Nicolás)
Nicolás nos expone el tema del cine y las TIC, incluyéndolo en la educación. "[...] se espera que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) generen un cambio paradigmático en las diferentes esferas sociales, impactando también al sistema educativo actual [...]" (Puentes, Roig, Sanhueza y Friz, 2013).
Los dos artículos destacados por Nicolás son:
- Grupo de imágenes de la historia, [corp]. (1 octubre, 1998). El cine en la clase de historia. Comunicar. (11). p, 87-93. Disponible en: https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=11&articulo=11-1998-14
- Grupo Embolic Valencia, [Corp]. (1 octubre, 1998). Cómo enseñar filosofía con la ayuda del cine. Comunicar. (11). p, 76-82. Disponible en: https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=11&articulo=11-1998-12
- El periódico digital como herramienta para trabajar el impacto social (Presentación de Gema)
Los medios digitales de comunicación reciben cada vez más consultas del público interesado en la actualidad y son un referente informativo a tener en cuenta. Los centros educativos deben acercarse a estos nuevos medos e incorporarlos parar que el alumnado los conozca, observe sus posibilidades, los utilice y adquiera una más completa educación en comunicación.
Los dos artículos seleccionados para este tema han sido:
- Prieto, E. G. (2004). Educar en comunicación con los periódicos digitales. Comunicar: revista científica Iberoamericana de Comunicación y Educación, (22), 152-155.
- Chaberra, D.I., & Bolícar, W. (2016). Escritura multimodal digitl, formas alternativas de comunicación y su incidencia en el aprendizaje de estudiantes de Educación Básica Primaria.
- TEL Y Plickers (Presentación de Lido)
TEL son las siglas de Technology Enhanced Learning. El aprendizaje mejorado con tecnología aprovecha la tecnología para maximizar el aprendizaje dentro un entorno de diseño de cursos que puede ofrecer a los estudiantes las opciones de tiempo, lugar y ritmo, y enfatiza diferentes estilos de aprendizaje: activo, abierto, flexible, creativo y colaborativo, donde el rol del profesor se transforma en un guía facilitador y activador en el proceso de adquisición de competencia de su alumnado.
Por otro lado plickers es una aplicación gratuita de pregunta y respuesta que emplea la tecnología de la realidad aumentada y se gestiona a través de su página web y desde los dispositivos móviles.
Los dos artículos seleccionados por Lido son:
- Fuentes, T. & López, V. (2017). Evaluación auténtica, coevaluación y uso de las TIC en educación física: Un estudio de caso en Secundaria. Infancia, Educación y Aprendizaje, 3(2), 42-46.
- Demirkan, Ö., Gürisik, A., & Özlem, A. (2017). Teachers' opinions about "Plickers", one of the online assessment tools. In I. Koleva & G. Duman (Eds), Educational Research and Practice (pp. 476-486). Sofia, Bulgaria: St. Kliment Ohridski University Press.
- Universidad y Educación inclusiva (Presentación de Elena)
Las necesidades educativas especiales también han de tratarse en la etapa de la universidad. Actualmente, el Estatuto del estudiante de la Universidad de Alicante incluyen la adaptación curricular como un derecho específico del alumnado que presente situación de discapacidad, necesidades específicas de apoyo educativo, deportistas de élite, víctima de violencia de género...
Existen diferentes productos de apoyo que permiten que las personas que los usan salven las distintas dificultades que tienen a la hora de usar una parte de su cuerpo dañada, perdida o que no funciona adecuadamente. Por ejemplo esos productos pueden ser: sistema de escucha asistida, lector de pantalla, digitalización, maginificador de pantalla... También la universidad de alicante ha desarrollado con el apoyo de la Fundación Vodafone España la App: Ability connect.
Los dos artículos seleccionados por Elena son:
- Suriá Martínez, R. (2011). Percepción del profesorado sobre su capacitación en el uso de las TIC como instrumento de apoyo para la integración del alumnado con discapacidad.
- Lissi, R., Zuzulich, S., Salinas, M., Achiardi, C., Hojas, A. M., & Pedrals, N. (2009). Discapacidad en contextos universitarios: experiencia del piane uc en la pontificia Universidad Católica de chile. Calidad en la Educación, (30).
- Portales WEB para la formación de ciudadanos inmigrantes (Presentación de Lizeth)
La integración de las TIC no es igual en todos los países, algunos como Bélgica, Alemania, España o Reino Unido, se encuentran en cabeza.
Existen algunas organizaciones que apoyan a los inmigrantes mediante las TIC, por ejemplo la comisión europea.
El artículo elegido por Lizeth para este tema es el siguiente:
-El impacto de las TIC en la cotidianidad migrante ¿garantiza la integración social? Un caso de estudio de franceses y ecuatorianos en Barcelona.
Una vez finalizadas las exposiciones, por falta de tiempo fue imposible realizar las exposiciones de las noticias que cada compañero había seleccionado, así que se colgaron en el tablón que empezamos a usar desde el primer día de clase. Recordar que podéis acceder a las presentaciones completas clicando en cada una de las imágenes.
Y hasta aquí ha sido todo lo que hemos estado trabajando durante todas estas sesiones de la primera parte de la asignatura, han sido muchas exposiciones e información nueva, pero ha sido muy interesante cada uno de los temas expuestos por los compañeros, ya que nos servirá tanto ahora como en un futuro cuando seamos docentes, y recordar que siempre debemos estar actualizados.😉
