Necesidades educativas especiales y las TIC

¡Hola a todos/as!

Hoy me toca exponer mi tema al resto de compañeros. El tema que me tocó fue el de necesidades educativas especiales y las TIC. A continuación os dejo la presentación que voy a utilizar para exponerlo. Perdonad algunos de los errores visuales que tiene la presentación, pero es que al subirlo al slideshare las imágenes se han movido y tapan algunas frases, pero en la presentación original de power point se ve todo correctamente.

Por falta de tiempo no voy a poder poner algunos vídeos que son bastante interesantes, así que los dejo aquí por si queréis echarles un vistazo 👀. 

Además podéis acceder a las páginas de FUNDACIÓN VODAFONE, FUNDACIÓN ONCE y FUNDACIÓN MOVISTAR, entre otras, para estar al día de los nuevos proyectos en los que trabajan para personas con diferentes discapacidades, los cuales están siempre diseñados para mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad a través del uso de las TIC 💻📱.

Bueno y hasta aquí todo, espero que os haya parecido interesante toda la información, en las páginas que os he dejado un poquito más arriba encontrareis muchísima más información sobre este tema.

QUINTO DÍA DE CLASE:12/03/2018

¡Hola de nuevo lectores!

En la quinta sesión  se ha continuado con el resto de exposiciones de nuestros compañeros. Al igual que en la anterior sesión, las exposiciones han tenido una duración de 10-15 minutos y seguidamente se realizaban las preguntas de evaluación en KAHOOT.

• MOOC (presentación de Mónica).

Los MOOC (acrónimo en inglés de Massive Open On-line Course) o COMA en español (Curso Online Masivo y Abierto) son cursos en línea dirigidos a un número ilimitado de participantes a través de Internet según el principio de educación abierta y masiva.

Existen diferentes plataformas MOOC: Udacity, Miríadax, UNED, Coursera, entre otras.

Los dos artículos que ha seleccionado Mónica son:

   - Quintana, J. G (2015). MOOC "Innovación Educativa y desarrollo profesional. Posibilidades y límites de las TIC". Una experiencia desde la educomunicación en el Proyecto Europeo ECO. Qualitative Research in Education, 4(3), 299-325.

   -Poy, R., & Gonzales-Aguilar, A. (2014). Faxtores de éxito de los MOOC: algunas consideraciones críticas. RISTI- Revista Ibérica de Sistemas e tecnologias de Informação, (SPE1), 105-118.

• NOOC (presentación de Roberto).

Los NOOC son nano cursos abiertos, masivos y en linea. Sirven para aprender y ser evaluados sobre un elemento clave de una competencia, destreza o área de conocimiento. La duración puede variar, pueden ser desde una hora hasta un máximo de 20 horas. Los materiales están abiertos, es decir, online y puede haber hasta 1000 participantes. 

Los artículos elegidos para este tema son:

   -Pérez Sánchez, L., Jordano de la Torre, M., & Martín-Cuadrado, A. (2017). Los NOOC para la formación en competencias digitales del docente universitario. Una experiencia piloto de la Universidad Nacional de Educación a distancia (UNED). Revista de Educación a Distancia, 0 (55).

   -Laaser, W. (2014). Ascenso y caída de los Cursos Masivos Abiertos y en Línea. Virtualidad, Educación y Ciencia, 5(9), 78-89.

• NANODEGREE (presentación de Mariela).

Los nanodegree son programas educativos orientados a formar al estudiante para una tarea específica, centrados en el aprendizaje practico. Sus duración varia y el precio oscila entorno a los 200€. Fue creado por Sebastian Thrun.

Los dos artículos sobre nanodegree son:

   - Shaping the Boundaries of a Service Ecosystem: The Case of Udacity.

   - Online Courses Raise their Game.

• Webquest (presentación de Pablo).

Una WebQuest es una actividad reflexiva estructurada, que plantea una tarea atractiva utilizando recursos disponibles en la red, seleccionados con anticipación por el profesor, con el propósito de contribuir a la administración del tiempo que los estudiantes dedican al desarrollo de ésta.

Favorece la activación de los conocimientos previos del alumno, su interacción con los contenidos a aprender, la interacción con el profesor y sus compañeros. La estructura básica de una WebQuest consta de cinco apartados: introducción, tarea, proceso, evaluación y conclusión.

• Caza del tesoro (presentación Julia).

Las caza del tesoro son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las TIC y con el acceso a  la información a través de internet. 
La estructura básica es: introducción, preguntas, recursos, gran pregunta, criterios de evaluación y créditos. Una de las consideraciones más importantes es la adaptabilidad, siempre hay que hacerla adaptada al alumnado que tengamos. 
Los dos artículos seleccionados por Julia son:
  -Masitoh, D. (2017). The effectiveness of treasure hunt game to improve elementary school student's english vocabulary mastery. Undergraduate thesis, Fakultas Bahasa UNISSULA.
    - Developing student's reading comprehension through scavenger hunt game.

• Redes sociales educativas (presentación de Alicia)

Existen tres tipos de redes: 

- Redes de proposito general, masa o megacomunidades (facebook)

- Redes abiertas para compartir (youtube).

- Redes temáticas o microcomunidades como Ning o Elgg.

También hay redes sociales docentes tuteladas por una institución pública o privada, y redes sociales autogestionadas por el profesorado.

Una de las redes educativas destacadas por Alicia es la de Edmodo, la cual es una plataforma tecnológica, social educativa y gratuita, que permite la comunicación entre los alumnos y profesores en un entorno cerrado y privado a modo de microblogging,  creado para uso específico en educación.
Los artículos seleccionados por Alicia son los siguientes:

Aguilar, M. (2012). Aprendizaje y tecnologías de información y comunicacion: hacia nuevos escenarios educativos. Revista latinoamericana de Ciencias sociales, niñez y juventud, 10(2), pp. 201-811. 

Area, M. (2008). Las redes sociales en internet como espacios para la formación del profesorado. Razon y palabra, 13 (63).

• Realidad virtual (presentación de Yolanda)

La realidad virtual es una base de datos interactivos capaz de crear una simulacion que implique a todos los sentidos, gnerada por un ordenador, explorable, visualizable y manipulable en "tiempo real" bajo la forma de imágenes y sonidos digitales, dando la sensación de presencia en el entorno informático. Algunos soportes son: google daydream view (gafas), oculus rift (casco), plataforma omnidireccional, feelreal mask...
Los artículos seleccionados por Yolanda son:
   - Gutiérrez-Maldonado, J., Alsina-Jurnet, I., Carvallo-Becíu, C., Letosa-Porta, A., Magallón-Neri, E. (2007). Aplicaciones clínicas de la realidad virtual en el ámbito escolar. Medicina Psicosomática y psiquiatría de enlace. Volumen (82), 32-51.
   - Martínez-Feu, A. (2017). Realidad Virtual aplicada a la evaluación del TDAH en el departamento de orientación. Aula Nesplora. Trabajo Fin de Máster.

• Realidad aumentada (presentación de Carmen).

La realidad aumentada consiste en combinar mundo real y virtual mediante procesos informáticos, enriqueciendo la experiencia visual y mejorando la calidad de comunicación.

Los artículos seleccionados sobre este tema son:

   -De la Torre Cantero, J., Martín-Dorta, N., Pérez, J.L.S., Carrera, C. C., & González, M. C. (2015). Entorno de aprendizaje ubicuo con realidad aumentada y tabletas para estimular la comprensión del espacio tridimensional. Revista de Educación a Distancia, (37).

   -Fracchia, C. C., Alonso de Armiño, A. C., & Martins, A. (2015). Realidad aumentada aplicada a la enseñanza de Ciencias Naturales. TE & ET.

• Gamificación (presentación de Elena).

La gamificación es una técnica consistente en aplicar conceptos y dinámicas propias del diseño de juegos a distintos campos con el objetivo de motivar y estimular a los sujetos participantes.

Los pasos para gamificar de forma correcta son: 

1. Análisis de usuarios y el contexto

2. Definición de los objetivos de aprendizaje

3. Diseño de la experiencia.

4. Identificación de los recursos

5. Aplicación de los elementos de gamificación

Los dos artículos que ha seleccionado nuestra compañera sobre este tema son los siguientes:

   -Bárcena, E., y Sanfilipo, M. (2015). La píldora informativa audiovisual como estrategia de gamificación en los cursos en línea de segundas lenguas. Círculo de lingüística aplicada a la Educación, 63, 122-252.

   -Vergara, D., y Mezquita, J. (2016). Diseño de juegos para reforzar conocimientos: Una experiencia educativa en Secundaria. Revista de currículum y formación del profesorado, 20(2), 238-254. 

Esta sesión finalizó con la exposición de Elena y su correspondiente evaluación del tema en Kahoot. El resto de exposiciones quedan pendientes para la próxima sesión.

Recordar que podéis acceder a las presentaciones completas de cada tema clicando en cada imagen. 👍

CUARTO DÍA DE CLASE: 5/03/2018

¡Buenas tardes!

El pasado lunes 5 de marzo, la profesora explicó cómo funciona la página de Slideshare, para subir las presentaciones en power point de nuestras exposiciones y compartir el enlace a través del blog, para que el resto de compañeros tengan acceso a nuestra presentación. Es importante recordar que para pegar el enlace tiene que estar en formato HTML.

Después, se ha dado paso a las exposiciones de los compañeros, las cuales han durado aproximadamente unos 10 minutos cada una, más sus correspondientes preguntas del KAHOOT.

• La inteligencia colectiva (presentación de Rosa).

La inteligencia colectiva, la cual se entiende como el producto resultante de un conjunto de individuos que aunque no interactuan directamente entre sí, contribuyen al logro de un resultado con valor agregado. Algunos ejemplos de inteligencias colectivas son Google o Wikipedia. Los artículos seleccionados son:

   -Procesos de inteligencia colectiva y colaborativa en el marco de tecnologías web 2.0: conceptos, problemas y aplicaciones.

   -La gestión crítica del conocimiento y la inteligencia colectiva y su relación con el desarrollo social.

• Modelo TPACK (presentación de Miriam).

El modelo TPACK significa: Technological, Pedagogical And Content Knowledge. Este modelo identifica los tipos de conocimientos que un docente necesita dominar para integrar las TIC de manera eficaz en la enseñanza. Esos tres conocimientos son el tecnológico, pedagógico y disciplinar. Para finalizar, Miriam ha comentado los dos artículos seleccionados de su tema:

   -Roig villa, R. Mengual Andrés, S. y Quinto Medrano, P. (2015). Conocimientos tecnológicos, pedagógicos y disciplinares del profesorado de Primaria. Comunicar: Revista Cientifica de Comunicación y Educación, 23(25).

   -Jen, T.-H, Yeh, Y.-F., Hsu, Y.-S., Wu, H.-K. & Chen, K.-M. (2016). Science teachers’ TPACK-Practical: Standard-setting using an evidence-based approach. Computers & Education, 95, 45,-62.

• Nuevos centros escolares y las TIC (presentación de María)

La escuela Montessori, escuela pionera en nuevos centros escolares, fue creada en 1907 en Roma en la que el niño era el centro de interés de la educación. También es importante nombrar la Waldorf en Alemania en 1919. María también habló y destacó la escuela de Finlandia como un claro ejemplo de nuevo centro escolar, donde la maestra ayuda o guía a los niños en el aprendizaje.

Los artículos seleccionados por María fueron:

   -Arancibia, Marcelo, Soto, Carmen Paz, & Contreras, Paulo. (2010). Concepciones del profesor sobre el uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) asociadas a procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula escolar. Estudios pedagógicos (Valdivia), 36(1), 23-51.

   -Martínez Olvera, Waltraud, & Esquivel Gámez, Ismael. (2017). Efectos de la instrucción de estrategias de lectura, mediadas por TIC, en la comprensión lectora del inglés. Perfiles educativos, 39(157), 105-122. 

• Mobile learning (presentación Georgina).

Mobile Learning es una modalidad de enseñanza y aprendizaje relativamente nueva, que permite a los alumnos y profesores la creación de nuevos ambientes de aprendizaje a distancia a través de dispositivos móviles con acceso a Internet.
Georgina en su presentación hizo una clara diferencia entre la educación sistémica vs la educación tradicional. Además indicó algunas de las características del mobile learning: aprendizaje inmediato, flexible y ubícuo, se utiliza una pantalla táctil y sensores multifunción, es portable, motivante, colaborativo, etc.

Los artículos seleccionados fueron:

   -Chen, H (2017). Exploring the role of M-learning in elementary education. Journal of information Technology Education: Research, 16, 459-474. 
   - Redondo, E., Fonseca, D., Sánchez, A., & Navarro, I. (2014). Mobile learning en el ámbito de la arquitectura y la edificación. Análisis de casos de estudio. International Journal or educational Technology in Higher Education (ETHE), 11 (1), 152-174.

• Nuevos soportes digitales (presentación de Virginia).

A día de hoy existen gran cantidad de nuevos soportes digitales como por ejemplo el eBook, el Smartwatch, smartphone, tablets 2 en 1, padphone, etc., que nos ayudan y facilitan nuestra vida.

Los dos artículos sobre este tema son:

   -Cordón-García, J.A. (2010). El final del libro y el principio de la lectura: los libros electrónicos y el fenónmeno iPad. Anueario ThinkEPI, 2011.

   -Silva-Rodríguez, A., López-García, X., & Youral-Bran, C. (2017). Los iWatch: el intenso flujo de microformatos de "periodismo de un vistazo" alimentan seis de los principales medios online. Revista Latina de Comunicación Social, (72). 

• Los objetos de aprendizaje (presentación de David).

Los objetos de aprendizaje se definen como recursos digitales utilizados como apoyo para el aprendizaje con cierta independencia, de manera tal, que pueden ser utilizados en diversos contextos educativos.
Los artículos seleccionados por David son los siguientes:
   -Nugent, G., Soh, L. y Samal, A. (2006). Design, Development and Validation of Learning Objects. Journal of Educational Technology Systems, volumen 34 (3), 271-281.
   -Lorenzo-Quiles, O., Vílchez-Fernández, N. y Herrera-Torres, L. (2015). Educational effectiveness analysis of the use digital music learning objects. Comparison of digital versus non-digital teaching resourcen in compulsory secondary education. Infancia y Aprendizaje: Journal for the Study of Education o Development, volumen 38(2), 295-326.

¡Y hasta aquí todo sobre esta cuarta sesión! Espero que os haya parecido tan interesante como a mí toda esta información, a la cual podéis acceder a las presentaciones completas ciclando en cada una de las fotos. El próximo día de clase se seguirá con el resto de exposiciones, aprendiendo muchas más cosas sobre las TIC y, por supuesto, divirtiéndonos con las preguntas del KAHOOT. 😊

TERCER DÍA DE CLASE: 26/02/2018

¡Hola de nuevo a todos/as!

La tercera clase de la asignatura se comenzó con otro debate sobre una noticia, esta vez fue elegida por nuestra compañera Georgina.

Dicha noticia trataba sobre la “lego education”, en mi opinión fue bastante interesante elegir esta noticia puesto que sé poco acerca de este tema. Georgina nos estuvo explicando la noticia y nos ofreció más información sobre el tema para aquellos que no habíamos oído hablar mucho acerca de la lego education. Es interesante y a la vez curioso cómo la robótica cada vez está más presente en las aulas, siendo un medio para el desarrollo de múltiples aprendizajes.

Una vez finalizado el debate, cada alumno estuvimos hablando con la profesora sobre el tema asignado para la exposición. Nos estuvo dando indicaciones de cómo hacerlo o dónde buscar la información. En mi caso, me tocó el tema de la educación especial y las TIC para la etapa de infantil y primaria, me indicó algunas paginas, como Fundación Vodafone o fundación Movistar, en las cuales voy a encontrar información interesante para mi trabajo. Me parece bastante interesante el tema ya que puede ofrecerme información para mi futuro como docente, y poder trabajar las TIC con alumnos con necesidades educativas especiales.