SEXTO DÍA DE CLASE: 26/03/2018

¡Bienvenidos de nuevo al blog! Hoy la entrada va dedicada a la sexta y última clase de la asignatura. En esta sesión hemos continuado con las exposiciones y con sus correspondientes evaluaciones a través de Kahoot. Me ha tocado exponer a mi también, pero mi presentación la podéis encontrar en la entrada anterior. 
Durante esta clase se han expuesto los siguientes temas:

• Transición digital de la prensa (Presentación de Isaac)

A través de la exposición de nuestro compañero Isaac hemos podido conocer la evolución del periódico, desde que se inventó la imprenta hasta que apareció el periódico digital.

Los dos artículos elegidos por Isaac han sido:

   - Peña-Fenández, S., Lazkano-Arrillaga, I., & García-González, D. (2016). La transición digital de los diarios europeos: nuevos productos y nuevas audiencias. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 24(46), 27-36. 

   - Villi, M., y Hayashi, K. (2017). "The Mission is to keep this Industry Intact" Digital transition in the Japanese newspaper industry. Journalism Studies, 18 (8), 960-977.

• PDI (Presentación de Donatella)

La PDI (Pizarra digital interactiva) es un sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador, un videoproyector y un dispositivo de controk de punto, que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Permite interactuar directamente sobre la superficie de proyección mediante un lápiz-puntero o con los dedos.

Hay diferentes tipos: PD, PDI, PDIT, PDIP...

Los artículos seleccionados para este tema han sido:

   - Morales, P. T., & García, J. M. S. (2015). Situación actual de las pizarras digitales interactivas en las aulas de primaria. Revisa de Educación a Distancia, (43).

   - Toledo Morales, P., & Sánchez García, J. M. (2015). Diseño y validación de cuestionarios para percibir el uso de la pizarra digital interactiva (PDI) por docentes y estudiantes. Pixel-Bit. Revisa de medio y educación, (47).

• Flipped classroom y deep learning ( Presentación de Irene)

Flipped classroom o aula invertida es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula. Algunas ventajas son: mayor atención a la diversidad, aprendizaje significativo, manejo TIC, etc.

Deep learning o aprendizaje profundo es una técnica de aprendizaje automático que enseña a los ordenadores a hacer lo que resulta natural para las personas: aprender mediante ejemplos. Este aprendizaje consta de 6 C: pensamiento critico, colaboración, carácter, ciudadanía global, comunicación y creatividad e imaginación.

Los dos artículos que Irene ha elegido para este tema son:

   - Limniou, M., Schermbrucker, I. & Lyons, (2018). Traditional and flipped classroom, approaches delivered by two different teachers: the student perspective. M. Educ Inf Technol 23:797.

   - Martín, D. & Tourón, J. (2017). El enfoque flipped learning en estudios de magisterio: percepción de los alumnos. RIED. Revista iberoamericana de Educación a Distancia, 20 (2), pp. 187-211.

• Competencias del profesorado universitario (Presentación de Ana).

Según la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre de universidades, la sociedad española necesita que su sistema universitario se encuentre en las mejores condiciones posibles de cara a su integración en el espacio europeo común de enseñanza superior y, como principio fundamental, que los profesores mejor cualificados formen a los estudiantes que asumirán en un futuro inmediato las cada vez más complejas responsabilidades profesionales y sociales. Esto indica la importancia de la formación del profesorado universitario, la cual debe ser un proceso continuo, sistemático y organizado durante toda su carrera.

Los dos artículos seleccionados por Ana han sido:

   - Álvarez-Rojo, V; Romero, S.; Gil-Flores, J.; Rodríguez-Santero, J; Clares, J; Asensio, I.,...Salmeron-Vilchez, P. (2011). Necesidades de formación del profesorado universitario para la adaptación de su docencia al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Relieve, 17 (1), 1- 22.

   - Jato, E., Muñoz, M. y García, B. (2014). Las necesidades formativas del profesorado univsersitario: un análisis desde el programa de formación docente de la Universidad de Santiago de Compostela. Revista de Docencia Universitaria, 12 (4), 203-229.

• Cine y TIC (Presentación de Nicolás)

Nicolás nos expone el tema del cine y las TIC, incluyéndolo en la educación. "[...] se espera que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) generen un cambio paradigmático en las diferentes esferas sociales, impactando también al sistema educativo actual [...]" (Puentes, Roig, Sanhueza y Friz, 2013).

Los dos artículos destacados por Nicolás son:

   - Grupo de imágenes de la historia, [corp]. (1 octubre, 1998). El cine en la clase de historia. Comunicar. (11). p, 87-93. Disponible en: https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=11&articulo=11-1998-14

   - Grupo Embolic Valencia, [Corp]. (1 octubre, 1998). Cómo enseñar filosofía con la ayuda del cine. Comunicar. (11). p, 76-82. Disponible en: https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=11&articulo=11-1998-12

• El periódico digital como herramienta para trabajar el impacto social (Presentación de Gema)

Los medios digitales de comunicación reciben cada vez más consultas del público interesado en la actualidad y son un referente informativo a tener en cuenta. Los centros educativos deben acercarse a estos nuevos medos e incorporarlos parar que el alumnado los conozca, observe sus posibilidades, los utilice y adquiera una más completa educación en comunicación. 

Los dos artículos seleccionados para este tema han sido:

   - Prieto, E. G. (2004). Educar en comunicación con los periódicos digitales. Comunicar: revista científica Iberoamericana de Comunicación y Educación, (22), 152-155.

   - Chaberra, D.I., & Bolícar, W. (2016). Escritura multimodal digitl, formas alternativas de comunicación y su incidencia en el aprendizaje de estudiantes de Educación Básica Primaria.

• TEL Y Plickers (Presentación de Lido)

TEL son las siglas de Technology Enhanced Learning. El aprendizaje mejorado con tecnología aprovecha la tecnología para maximizar el aprendizaje dentro un entorno de diseño de cursos que puede ofrecer a los estudiantes las opciones de tiempo, lugar y ritmo, y enfatiza diferentes estilos de aprendizaje: activo, abierto, flexible, creativo y colaborativo, donde el rol del profesor se transforma en un guía facilitador y activador en el proceso de adquisición de competencia de su alumnado. 

Por otro lado plickers es una aplicación gratuita de pregunta y respuesta que emplea la tecnología de la realidad aumentada y se gestiona a través de su página web y desde los dispositivos móviles.

Los dos artículos seleccionados por Lido son:

   - Fuentes, T. & López, V. (2017). Evaluación auténtica, coevaluación y uso de las TIC en educación física: Un estudio de caso en Secundaria. Infancia, Educación y Aprendizaje, 3(2), 42-46. 

   - Demirkan, Ö., Gürisik, A., & Özlem, A. (2017). Teachers' opinions about "Plickers", one of the online assessment tools. In I. Koleva & G. Duman (Eds), Educational Research and Practice (pp. 476-486). Sofia, Bulgaria: St. Kliment Ohridski University Press.

• Universidad y Educación inclusiva (Presentación de Elena)

Las necesidades educativas especiales también han de tratarse en la etapa de la universidad. Actualmente, el Estatuto del estudiante de la Universidad de Alicante incluyen la adaptación curricular como un derecho específico del alumnado que presente situación de discapacidad, necesidades específicas de apoyo educativo, deportistas de élite, víctima de violencia de género...

Existen diferentes productos de apoyo que permiten que las personas que los usan salven las distintas dificultades que tienen a la hora de usar una parte de su cuerpo dañada, perdida o que no funciona adecuadamente. Por ejemplo esos productos pueden ser: sistema de escucha asistida, lector de pantalla, digitalización, maginificador de pantalla... También la universidad de alicante ha desarrollado con el apoyo de la Fundación Vodafone España la App: Ability connect.

Los dos artículos seleccionados por Elena son:

   - Suriá Martínez, R. (2011). Percepción del profesorado sobre su capacitación en el uso de las TIC como instrumento de apoyo para la integración del alumnado con discapacidad.

   - Lissi, R., Zuzulich, S., Salinas, M., Achiardi, C., Hojas, A. M., & Pedrals, N. (2009). Discapacidad en contextos universitarios: experiencia del piane uc en la pontificia Universidad Católica de chile. Calidad en la Educación, (30).

• Portales WEB para la formación de ciudadanos inmigrantes (Presentación de Lizeth)

La integración de las TIC no es igual en todos los países, algunos como Bélgica, Alemania, España o Reino Unido, se encuentran en cabeza.

Existen algunas organizaciones que apoyan a los inmigrantes mediante las TIC, por ejemplo la comisión europea.

El artículo elegido por Lizeth para este tema es el siguiente:

   -El impacto de las TIC en la cotidianidad migrante ¿garantiza la integración social? Un caso de estudio de franceses y ecuatorianos en Barcelona.

Una vez finalizadas las exposiciones, por falta de tiempo fue imposible realizar las exposiciones de las noticias que cada compañero había seleccionado, así que se colgaron en el tablón que empezamos a usar desde el primer día de clase. Recordar que podéis acceder a las presentaciones completas clicando en cada una de las imágenes.

Y hasta aquí ha sido todo lo que hemos estado trabajando durante todas estas sesiones de la primera parte de la asignatura, han sido muchas exposiciones e información nueva, pero ha sido muy interesante cada uno de los temas expuestos por los compañeros, ya que nos servirá tanto ahora como en un futuro cuando seamos docentes, y recordar que siempre debemos estar actualizados.😉

Necesidades educativas especiales y las TIC

¡Hola a todos/as!

Hoy me toca exponer mi tema al resto de compañeros. El tema que me tocó fue el de necesidades educativas especiales y las TIC. A continuación os dejo la presentación que voy a utilizar para exponerlo. Perdonad algunos de los errores visuales que tiene la presentación, pero es que al subirlo al slideshare las imágenes se han movido y tapan algunas frases, pero en la presentación original de power point se ve todo correctamente.

Por falta de tiempo no voy a poder poner algunos vídeos que son bastante interesantes, así que los dejo aquí por si queréis echarles un vistazo 👀. 

Además podéis acceder a las páginas de FUNDACIÓN VODAFONE, FUNDACIÓN ONCE y FUNDACIÓN MOVISTAR, entre otras, para estar al día de los nuevos proyectos en los que trabajan para personas con diferentes discapacidades, los cuales están siempre diseñados para mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad a través del uso de las TIC 💻📱.

Bueno y hasta aquí todo, espero que os haya parecido interesante toda la información, en las páginas que os he dejado un poquito más arriba encontrareis muchísima más información sobre este tema.

QUINTO DÍA DE CLASE:12/03/2018

¡Hola de nuevo lectores!

En la quinta sesión  se ha continuado con el resto de exposiciones de nuestros compañeros. Al igual que en la anterior sesión, las exposiciones han tenido una duración de 10-15 minutos y seguidamente se realizaban las preguntas de evaluación en KAHOOT.

• MOOC (presentación de Mónica).

Los MOOC (acrónimo en inglés de Massive Open On-line Course) o COMA en español (Curso Online Masivo y Abierto) son cursos en línea dirigidos a un número ilimitado de participantes a través de Internet según el principio de educación abierta y masiva.

Existen diferentes plataformas MOOC: Udacity, Miríadax, UNED, Coursera, entre otras.

Los dos artículos que ha seleccionado Mónica son:

   - Quintana, J. G (2015). MOOC "Innovación Educativa y desarrollo profesional. Posibilidades y límites de las TIC". Una experiencia desde la educomunicación en el Proyecto Europeo ECO. Qualitative Research in Education, 4(3), 299-325.

   -Poy, R., & Gonzales-Aguilar, A. (2014). Faxtores de éxito de los MOOC: algunas consideraciones críticas. RISTI- Revista Ibérica de Sistemas e tecnologias de Informação, (SPE1), 105-118.

• NOOC (presentación de Roberto).

Los NOOC son nano cursos abiertos, masivos y en linea. Sirven para aprender y ser evaluados sobre un elemento clave de una competencia, destreza o área de conocimiento. La duración puede variar, pueden ser desde una hora hasta un máximo de 20 horas. Los materiales están abiertos, es decir, online y puede haber hasta 1000 participantes. 

Los artículos elegidos para este tema son:

   -Pérez Sánchez, L., Jordano de la Torre, M., & Martín-Cuadrado, A. (2017). Los NOOC para la formación en competencias digitales del docente universitario. Una experiencia piloto de la Universidad Nacional de Educación a distancia (UNED). Revista de Educación a Distancia, 0 (55).

   -Laaser, W. (2014). Ascenso y caída de los Cursos Masivos Abiertos y en Línea. Virtualidad, Educación y Ciencia, 5(9), 78-89.

• NANODEGREE (presentación de Mariela).

Los nanodegree son programas educativos orientados a formar al estudiante para una tarea específica, centrados en el aprendizaje practico. Sus duración varia y el precio oscila entorno a los 200€. Fue creado por Sebastian Thrun.

Los dos artículos sobre nanodegree son:

   - Shaping the Boundaries of a Service Ecosystem: The Case of Udacity.

   - Online Courses Raise their Game.

• Webquest (presentación de Pablo).

Una WebQuest es una actividad reflexiva estructurada, que plantea una tarea atractiva utilizando recursos disponibles en la red, seleccionados con anticipación por el profesor, con el propósito de contribuir a la administración del tiempo que los estudiantes dedican al desarrollo de ésta.

Favorece la activación de los conocimientos previos del alumno, su interacción con los contenidos a aprender, la interacción con el profesor y sus compañeros. La estructura básica de una WebQuest consta de cinco apartados: introducción, tarea, proceso, evaluación y conclusión.

• Caza del tesoro (presentación Julia).

Las caza del tesoro son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las TIC y con el acceso a  la información a través de internet. 
La estructura básica es: introducción, preguntas, recursos, gran pregunta, criterios de evaluación y créditos. Una de las consideraciones más importantes es la adaptabilidad, siempre hay que hacerla adaptada al alumnado que tengamos. 
Los dos artículos seleccionados por Julia son:
  -Masitoh, D. (2017). The effectiveness of treasure hunt game to improve elementary school student's english vocabulary mastery. Undergraduate thesis, Fakultas Bahasa UNISSULA.
    - Developing student's reading comprehension through scavenger hunt game.

• Redes sociales educativas (presentación de Alicia)

Existen tres tipos de redes: 

- Redes de proposito general, masa o megacomunidades (facebook)

- Redes abiertas para compartir (youtube).

- Redes temáticas o microcomunidades como Ning o Elgg.

También hay redes sociales docentes tuteladas por una institución pública o privada, y redes sociales autogestionadas por el profesorado.

Una de las redes educativas destacadas por Alicia es la de Edmodo, la cual es una plataforma tecnológica, social educativa y gratuita, que permite la comunicación entre los alumnos y profesores en un entorno cerrado y privado a modo de microblogging,  creado para uso específico en educación.
Los artículos seleccionados por Alicia son los siguientes:

Aguilar, M. (2012). Aprendizaje y tecnologías de información y comunicacion: hacia nuevos escenarios educativos. Revista latinoamericana de Ciencias sociales, niñez y juventud, 10(2), pp. 201-811. 

Area, M. (2008). Las redes sociales en internet como espacios para la formación del profesorado. Razon y palabra, 13 (63).

• Realidad virtual (presentación de Yolanda)

La realidad virtual es una base de datos interactivos capaz de crear una simulacion que implique a todos los sentidos, gnerada por un ordenador, explorable, visualizable y manipulable en "tiempo real" bajo la forma de imágenes y sonidos digitales, dando la sensación de presencia en el entorno informático. Algunos soportes son: google daydream view (gafas), oculus rift (casco), plataforma omnidireccional, feelreal mask...
Los artículos seleccionados por Yolanda son:
   - Gutiérrez-Maldonado, J., Alsina-Jurnet, I., Carvallo-Becíu, C., Letosa-Porta, A., Magallón-Neri, E. (2007). Aplicaciones clínicas de la realidad virtual en el ámbito escolar. Medicina Psicosomática y psiquiatría de enlace. Volumen (82), 32-51.
   - Martínez-Feu, A. (2017). Realidad Virtual aplicada a la evaluación del TDAH en el departamento de orientación. Aula Nesplora. Trabajo Fin de Máster.

• Realidad aumentada (presentación de Carmen).

La realidad aumentada consiste en combinar mundo real y virtual mediante procesos informáticos, enriqueciendo la experiencia visual y mejorando la calidad de comunicación.

Los artículos seleccionados sobre este tema son:

   -De la Torre Cantero, J., Martín-Dorta, N., Pérez, J.L.S., Carrera, C. C., & González, M. C. (2015). Entorno de aprendizaje ubicuo con realidad aumentada y tabletas para estimular la comprensión del espacio tridimensional. Revista de Educación a Distancia, (37).

   -Fracchia, C. C., Alonso de Armiño, A. C., & Martins, A. (2015). Realidad aumentada aplicada a la enseñanza de Ciencias Naturales. TE & ET.

• Gamificación (presentación de Elena).

La gamificación es una técnica consistente en aplicar conceptos y dinámicas propias del diseño de juegos a distintos campos con el objetivo de motivar y estimular a los sujetos participantes.

Los pasos para gamificar de forma correcta son: 

1. Análisis de usuarios y el contexto

2. Definición de los objetivos de aprendizaje

3. Diseño de la experiencia.

4. Identificación de los recursos

5. Aplicación de los elementos de gamificación

Los dos artículos que ha seleccionado nuestra compañera sobre este tema son los siguientes:

   -Bárcena, E., y Sanfilipo, M. (2015). La píldora informativa audiovisual como estrategia de gamificación en los cursos en línea de segundas lenguas. Círculo de lingüística aplicada a la Educación, 63, 122-252.

   -Vergara, D., y Mezquita, J. (2016). Diseño de juegos para reforzar conocimientos: Una experiencia educativa en Secundaria. Revista de currículum y formación del profesorado, 20(2), 238-254. 

Esta sesión finalizó con la exposición de Elena y su correspondiente evaluación del tema en Kahoot. El resto de exposiciones quedan pendientes para la próxima sesión.

Recordar que podéis acceder a las presentaciones completas de cada tema clicando en cada imagen. 👍

CUARTO DÍA DE CLASE: 5/03/2018

¡Buenas tardes!

El pasado lunes 5 de marzo, la profesora explicó cómo funciona la página de Slideshare, para subir las presentaciones en power point de nuestras exposiciones y compartir el enlace a través del blog, para que el resto de compañeros tengan acceso a nuestra presentación. Es importante recordar que para pegar el enlace tiene que estar en formato HTML.

Después, se ha dado paso a las exposiciones de los compañeros, las cuales han durado aproximadamente unos 10 minutos cada una, más sus correspondientes preguntas del KAHOOT.

• La inteligencia colectiva (presentación de Rosa).

La inteligencia colectiva, la cual se entiende como el producto resultante de un conjunto de individuos que aunque no interactuan directamente entre sí, contribuyen al logro de un resultado con valor agregado. Algunos ejemplos de inteligencias colectivas son Google o Wikipedia. Los artículos seleccionados son:

   -Procesos de inteligencia colectiva y colaborativa en el marco de tecnologías web 2.0: conceptos, problemas y aplicaciones.

   -La gestión crítica del conocimiento y la inteligencia colectiva y su relación con el desarrollo social.

• Modelo TPACK (presentación de Miriam).

El modelo TPACK significa: Technological, Pedagogical And Content Knowledge. Este modelo identifica los tipos de conocimientos que un docente necesita dominar para integrar las TIC de manera eficaz en la enseñanza. Esos tres conocimientos son el tecnológico, pedagógico y disciplinar. Para finalizar, Miriam ha comentado los dos artículos seleccionados de su tema:

   -Roig villa, R. Mengual Andrés, S. y Quinto Medrano, P. (2015). Conocimientos tecnológicos, pedagógicos y disciplinares del profesorado de Primaria. Comunicar: Revista Cientifica de Comunicación y Educación, 23(25).

   -Jen, T.-H, Yeh, Y.-F., Hsu, Y.-S., Wu, H.-K. & Chen, K.-M. (2016). Science teachers’ TPACK-Practical: Standard-setting using an evidence-based approach. Computers & Education, 95, 45,-62.

• Nuevos centros escolares y las TIC (presentación de María)

La escuela Montessori, escuela pionera en nuevos centros escolares, fue creada en 1907 en Roma en la que el niño era el centro de interés de la educación. También es importante nombrar la Waldorf en Alemania en 1919. María también habló y destacó la escuela de Finlandia como un claro ejemplo de nuevo centro escolar, donde la maestra ayuda o guía a los niños en el aprendizaje.

Los artículos seleccionados por María fueron:

   -Arancibia, Marcelo, Soto, Carmen Paz, & Contreras, Paulo. (2010). Concepciones del profesor sobre el uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) asociadas a procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula escolar. Estudios pedagógicos (Valdivia), 36(1), 23-51.

   -Martínez Olvera, Waltraud, & Esquivel Gámez, Ismael. (2017). Efectos de la instrucción de estrategias de lectura, mediadas por TIC, en la comprensión lectora del inglés. Perfiles educativos, 39(157), 105-122. 

• Mobile learning (presentación Georgina).

Mobile Learning es una modalidad de enseñanza y aprendizaje relativamente nueva, que permite a los alumnos y profesores la creación de nuevos ambientes de aprendizaje a distancia a través de dispositivos móviles con acceso a Internet.
Georgina en su presentación hizo una clara diferencia entre la educación sistémica vs la educación tradicional. Además indicó algunas de las características del mobile learning: aprendizaje inmediato, flexible y ubícuo, se utiliza una pantalla táctil y sensores multifunción, es portable, motivante, colaborativo, etc.

Los artículos seleccionados fueron:

   -Chen, H (2017). Exploring the role of M-learning in elementary education. Journal of information Technology Education: Research, 16, 459-474. 
   - Redondo, E., Fonseca, D., Sánchez, A., & Navarro, I. (2014). Mobile learning en el ámbito de la arquitectura y la edificación. Análisis de casos de estudio. International Journal or educational Technology in Higher Education (ETHE), 11 (1), 152-174.

• Nuevos soportes digitales (presentación de Virginia).

A día de hoy existen gran cantidad de nuevos soportes digitales como por ejemplo el eBook, el Smartwatch, smartphone, tablets 2 en 1, padphone, etc., que nos ayudan y facilitan nuestra vida.

Los dos artículos sobre este tema son:

   -Cordón-García, J.A. (2010). El final del libro y el principio de la lectura: los libros electrónicos y el fenónmeno iPad. Anueario ThinkEPI, 2011.

   -Silva-Rodríguez, A., López-García, X., & Youral-Bran, C. (2017). Los iWatch: el intenso flujo de microformatos de "periodismo de un vistazo" alimentan seis de los principales medios online. Revista Latina de Comunicación Social, (72). 

• Los objetos de aprendizaje (presentación de David).

Los objetos de aprendizaje se definen como recursos digitales utilizados como apoyo para el aprendizaje con cierta independencia, de manera tal, que pueden ser utilizados en diversos contextos educativos.
Los artículos seleccionados por David son los siguientes:
   -Nugent, G., Soh, L. y Samal, A. (2006). Design, Development and Validation of Learning Objects. Journal of Educational Technology Systems, volumen 34 (3), 271-281.
   -Lorenzo-Quiles, O., Vílchez-Fernández, N. y Herrera-Torres, L. (2015). Educational effectiveness analysis of the use digital music learning objects. Comparison of digital versus non-digital teaching resourcen in compulsory secondary education. Infancia y Aprendizaje: Journal for the Study of Education o Development, volumen 38(2), 295-326.

¡Y hasta aquí todo sobre esta cuarta sesión! Espero que os haya parecido tan interesante como a mí toda esta información, a la cual podéis acceder a las presentaciones completas ciclando en cada una de las fotos. El próximo día de clase se seguirá con el resto de exposiciones, aprendiendo muchas más cosas sobre las TIC y, por supuesto, divirtiéndonos con las preguntas del KAHOOT. 😊

TERCER DÍA DE CLASE: 26/02/2018

¡Hola de nuevo a todos/as!

La tercera clase de la asignatura se comenzó con otro debate sobre una noticia, esta vez fue elegida por nuestra compañera Georgina.

Dicha noticia trataba sobre la “lego education”, en mi opinión fue bastante interesante elegir esta noticia puesto que sé poco acerca de este tema. Georgina nos estuvo explicando la noticia y nos ofreció más información sobre el tema para aquellos que no habíamos oído hablar mucho acerca de la lego education. Es interesante y a la vez curioso cómo la robótica cada vez está más presente en las aulas, siendo un medio para el desarrollo de múltiples aprendizajes.

Una vez finalizado el debate, cada alumno estuvimos hablando con la profesora sobre el tema asignado para la exposición. Nos estuvo dando indicaciones de cómo hacerlo o dónde buscar la información. En mi caso, me tocó el tema de la educación especial y las TIC para la etapa de infantil y primaria, me indicó algunas paginas, como Fundación Vodafone o fundación Movistar, en las cuales voy a encontrar información interesante para mi trabajo. Me parece bastante interesante el tema ya que puede ofrecerme información para mi futuro como docente, y poder trabajar las TIC con alumnos con necesidades educativas especiales.

SEGUNDO DÍA DE CLASE: 19/02/2019

La segunda clase de la asignatura la ha comenzado nuestro compañero Roberto, comentando con el resto de clase la noticia que había seleccionado. 

La noticia elegida es bastante interesante ya que trata sobre la adicción que tiene la sociedad con el uso de las nuevas tecnologías, aportando cifras bastante alarmantes, por ejemplo que el 48% de los jóvenes que pasan más de 5h diarias con el móvil ha sufrido alguna depresión o aislamiento. En general la noticia ha suscitado bastantes comentarios por parte de la clase en general, llegando a impactar en todos nosotros, pues muchos nos hemos visto identificados con los datos que aportaba la noticia. Al final de esta entrada os dejaré el enlace de la noticia publicada por el periódico de El País.

Una vez finalizada este debate, el resto de la clase se ha destinado a enseñarnos al profesora a usar el blog y realizar alguna entrada, incluyendo algún vídeo, cambiándole el diseño, el fondo, etc., es decir, a familiarizarnos con el blog, ya que la mayoría no habíamos tenido nunca uno.

Noticia: https://elpais.com/tecnologia/2018/02/09/actualidad/1518209058_401300.html

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA. PRIMERA CLASE 12/02/2018

Hola! Bienvenidos al blog de la asignatura "investigación en tecnología digital aplicada a la educación".

La primera clase de dicha asignatura, impartida por la profesora Rosabel Roig Vila, se ha dedicado a realizar una presentación de la misma. La profesora nos ha explicado cómo se va a llevar a cabo esta asignatura.

En primer lugar nos ha detallado como crear cada alumno este blog, a través del cual se comentará todo lo que vayamos haciendo cada día en clase, es decir, a modo de diario de aula. Además realizaremos de manera individual un trabajo sobre un tema asignado por la profesora en relación con las TIC, el cual tendremos que exponer delante de nuestros compañeros, y en esa misma exposición realizaremos a los compañeros unas preguntas de evaluación a través de la pagina KAHOOT, en la que nos debemos registrar para poder crear nuestro cuestionario de evaluación.

Otro trabajo individual que deberemos realizar será elegir una noticia relacionada con las TIC, la cual nos tendremos que preparar para comentársela al resto de compañeros y establecer entre todos un debate acerca de dicha noticia.

Por otro lado, la profesora nos ha proporcionado la dirección de su blog, ya que en él podremos acceder a la información de la asignatura, tanto el cronograma, las presentaciones de nuestros compañeros, el panel de noticias, etc.

La dirección del blog es la siguiente http://recursosedutic.blogspot.com.es/